Bij mij op stage heb ik te maken met een kindje met het down syndroom. Zoals jullie wel weten gaat het met een kindje met de down syndroom anders aan toe als met een ander leeftijds genootje. Nu heeft dit kindje niet een hele 'erge' versie hiervan, maar toch kun je het wel iets zien.
Ik vind het prima en goed dat er geen onderscheid bij mijn stage adres word gemaakt en het eigelijk heel bijzonder dat ik een kindje met de down syndroom mag leren kennen.
hoe denken jullie over het aan nemen van een kindje met de down syndroom in de kinderopvang??
maandag 15 december 2008
Down Syndroom
Bij kinderen met Down’s syndroom zijn er gedurende het eerste levensjaar een aantal aspecten die aandacht verdienen. Leren eten en drinken is er één van. Sommige kinderen hebben daar geen problemen mee en nemen alle stapjes in die ontwikkeling gemakkelijk. Andere kinderen hebben veel hulp nodig bij het drinken, het leren eten van de lepel of het leren kauwen.Inmiddels is er veel ervaring met prelogopedie bij kinderen met Down’s syndroom en zien we dat vroege interventie en adviezen voor het eten en drinken een goede invloed hebben op de bewegingen van de tong en verdere ontwikkeling van de mondmotoriek. Hieronder volgen een aantal punten die belangrijk zijn als het om prelogopedische begeleiding gaat.
Ontwikkeling van drinken en etenOm te weten welke stappen een kind in het eerste levensjaar moet nemen in de ontwikkeling van eten en drinken is het handig iets te weten over de normale ontwikkeling.
Welke problemen kunnen er ontstaan en op welke manier kan de prelogopedist helpen?
Bij de begeleiding van voedingsproblemen zijn een aantal punten van belang:Het vereist een goede kennis van alle aspecten van de normale ontwikkeling van eten en drinken en problemen, die zich daarbij kunnen voordoen. Een goede observatie (eventueel met behulp van video) van het eten of drinken en onderzoek van het mondgebied is essentieel voor het inventariseren van de problemen
Een vroegtijdige start van de interventie kan veel problemen voorkomen.
De begeleiding moet zo veel mogelijk thuis plaatsvinden, zodat er zoveel mogelijk rust en vertrouwdheid is voor ouders/verzorgers en kind. Informatie over het ontstaan van de problemen en het steunen van de ouders bij het soms moeilijke proces is een belangrijk onderdeel van de begeleiding.
De begeleiding is onderverdeeld in: drinken uit de borst/fles, eten van de lepel, kauwen, drinken uit een beker:
Borst- of flesvoeding
Veel kinderen met Down's syndroom zullen aanvankelijk (kort) problemen hebben met het gaan drinken, maar meestal is dit kortdurend. Het drinken uit de borst is vaak heel goed mogelijk, hoewel het vanwege de lage spierspanning soms wat aanpassingen vraagt (bijvoorbeeld de houding). Bij het drinken uit de fles is het soms even zoeken naar de goede speen. Soms zijn er wel duidelijke problemen met het drinken. Daarover gaat onderstaande tekst.
Het zuigen uit de borst of uit de fles wordt aanvankelijk bepaald door de reflexactiviteit en een goed ritme tussen zuigen, slikken en ademhalen. Wanneer en waarom treden daar problemen bij op?
Kinderen met hartproblemen of kinderen die een moeilijke start hebben gehad, hebben over het algemeen ook problemen met hun conditie. Hierdoor is het voor hen soms onmogelijk om een hele voeding te drinken. Daarnaast hebben zij vaak problemen met de ademhaling. Wel een bekend verschijnsel, maar vaak niet gekoppeld aan problemen met de voeding. Deze kinderen hebben moeite met het goed opbouwen van een ritme van zuigen, slikken en ademhalen. Het gevolg is dat zij gedurende de voeding vaak moeten stoppen om bij te ademen. Indien er dan toch voeding in de mond komt (vanuit de speen of tepel) krijgt het kind het benauwd of gaat zich verslikken. Indien dit een aantal malen gebeurt, wordt de voeding geassocieerd met "het benauwd krijgen", waardoor het kind de voeding kan gaan weigeren. Een heel logische reactie, maar met grote gevolgen voor de periode daarna, indien er niet goed op gereageerd wordt. De begeleiding moet gericht zijn op het voorkomen van dit probleem. Dit kan gebeuren door:
1. Het indikken van de voeding, waardoor voeding minder snel in de mond komt.
2. Het gebruik van de "Haberman Feeder". Een speciale fles waarin een ventiel zit dat voorkomt, dat er voeding in de mond komt wanneer er niet gezogen wordt.
Kinderen die voor korte of langere tijd sondevoeding hebben gehad, hebben hierdoor een aantal ervaringen gemist zowel motorisch (het drinken) als sensorisch (voelen dat er iets in je mond komt). Belangrijk hierbij is ons te realiseren dat kinderen door het krijgen van de sondevoeding niet of nauwelijks leren koppelen dat een hongergevoel iets te maken heeft met activiteit in het mondgebied. Het aanvankelijke hongergevoel wordt niet gekoppeld aan langdurig drinken. Indien het mogelijk is wordt geadviseerd om het kind op een fopspeentje te luiten zuigen, terwijl er voeding via een sonde gegeven wordt.Vaak krijgen kinderen met hartproblemen sondevoeding tot het moment van de operatie. Ook bij deze kinderen kan het belangrijk zijn toch vast logopedische begeleiding in te schakelen.
Begeleiding bij deze kinderen kan gebeuren door:
1. Vanaf het begin bij elke voeding proberen het kind wat te laten drinken (eventueel met de Haberman Feeder), ook al zijn het maar enkele slokjes. Niet te lang, maar wel bij elke voeding!2. Eventueel het kind bij het geven van de voeding via de sonde op een vinger of fopspeen laten zuigen, om gedurende het vol raken van de maag het zuigen te blijven stimuleren.
3. Wanneer het drinken veel problemen oplevert, kan gestart worden met het aanbieden van een kleine hoeveelheden voeding met een lepeltje (vanaf ongeveer 3 maanden). Dit kan gewone voeding zijn of eventueel iets ingedikt.
Lepelvoeding
Voor het eten van een lepel is willekeurige motoriek nodig: bijvoorbeeld zelf bewust je mond open kunnen doen. Bij kinderen met Down syndroom zien we bij deze activiteit twee problemen:
1. Het bewust openen van de mond geeft problemen, waarbij we vooral sabbelende bewegingen zien.
Mogelijkheden voor logopedische begeleiding zijn:Bij een nog sterk aanwezig zijnde reflexactiviteit kan het zinvol zijn een aantal weken te wachten alvorens met lepelvoeding te starten.
Vanuit een goede stabiele uitgangshouding moet het kind de lepel aan kunnen zien komen. Dit is van belang voor het bewust openen van de mond. Wanneer het kind de mond niet opent, kan met de lepel zachtjes tegen de onderlip geduwd worden om het kind te prikkelen. Bij mondopening wordt de lepel in de mond gebracht. Bij elke volgende hap wordt de serie: kijken, voelen, happen gevolgd om de beweging in te slijpen. Op den duur zal het kind de mond openen als het de lepel aan ziet komen.
2. Bij lepelvoeding komt de tong ver naar buiten, waardoor er veel geknoeid wordt.
In mijn werk merk ik vaak, dat ouders van kinderen met Down syndroom zich erg bezorgd maken over de motoriek en grootte van de tong. Belangrijk daarbij is om te weten, dat de verhouding mondholte-tong nogal verandert in de eerste jaren. Door de lage spierspanning in het mondgebied, maar vooral door de weinig gevarieerde motoriek van de tong (voornamelijk voor-achterwaartse bewegingen) komt de tong vaak naar buiten. Het geven van lepeldruk of het geven van mondcontrole heeft bij een aantal kinderen niet het gewenste effect en kinderen weren dit sterk af, wat een negatieve invloed heeft op de eetsituatie. Andere mogelijkheden:1. Voor een goede houding zorgen, waarbij motorisch niet te veel gevraagd wordt (laat het kind b.v. niet rechtop zitten met weinig steun, als het daar net aan toe is), want dit lokt het naar buiten komen van de tong uit. Vergelijk het maar met het uitsteken van de tong bij een moeilijk werkje.2. Zoveel mogelijk bewuste mondopening uitlokken en het kind niet op de lepel laten sabbelen. De lepel moet dus snel in en uit de mond.3. Snel reageren bij opening van de mond door de lepel er direct in te brengen. Hoe langer er gewacht wordt, des te verder zal de tong naar buiten komen.
Kauwen
Bij kinderen met Down syndroom duurt het vaak lang voor ze goed kauwen. Dit wordt vooral veroorzaakt door de weinig gevarieerde motoriek van de tong (vooral voor-achterwaartse en geen of weinig zijwaartse bewegingen) en het soms aanwezig zijnde gebrek aan motor persistence, waarbij het lastig is om een beweging lang achtereen uit te voeren.
Wanneer vast voedsel in de mond gebracht wordt, duwen ze het met de tong tegen het gehemelte of wordt het direct naar achteren gebracht. Hierdoor wordt de beschermende werking van de kokhalsreflex actief en gaan ze kokhalzen. Andere kinderen verslikken zich. Het effect van zo'n ervaring is, dat het kind vast voedsel gaat weigeren en dat ouders bang zijn om het nog eens te proberen. Zo mist het kind ervaringen in het mondgebied (smaak, verschillende substanties, warm of koud), die zo belangrijk zijn bij het wennen aan vast voedsel. Tussen de 8 en 12 maanden kan het best gestart worden met het kauwen van vast voedsel.
Mogelijkheden bij logopedische begeleiding zijn dan:
1. Kleine stukjes koek die snel zacht worden aan de zijkant (tussen de kaken of in de wangzak) in de mond brengen. Hiermee wordt de eerste stap van het kauwproces (nl. het naar de zijkanten brengen van het voedsel met de tong) overgeslagen. Je oefent eerst alleen het kauwen. Wissel af tussen links en rechts. Als dit een aantal weken geoefend is, kan overgegaan worden op het aanbieden van voedsel in het midden van de mond.
2. Als het kauwen lastig is, omdat het kind deze beweging nog onvoldoende kan herhalen (motor impersistence), is het beter om te starten met het oefenen met een kauwtandenborsteltje. Door het tussen de kaken te brengen en kauwbewegingen uit te lokken, oefent het kind deze herhalende beweging. Belangrijk is om na enkele bewegingen het borsteltje eruit te halen en te wachten tot het kind heeft geslikt: je oefent de combinatie van eerst kauwen dan slikken. Let ook op of je zijwaartse bewegingen van de tong kunt uitlokken.
3. Het eten van fijn geprakt eten met kleine stukjes erin is vaak veel moeilijker dan losse kleine stukjes. Maak het eten dus niet steeds grover, maar begin (als oefening) naast het fijngemalen eten met kleine stukjes gekookte aardappel of wortel.
Drinken uit een beker
De overgang van het drinken uit de fles naar drinken uit een beker wordt voor kinderen met Down's syndroom als een belangrijke stap gezien, omdat hiermee de motoriek van de tong verder beïnvloed kan worden.
In het eerste levensjaar kan het drinken uit een beker vooral gezien worden als oefening en nog niet als volledige vervanging van het drinken uit de fles. Zelfstandigheid en de ontwikkeling van de hand- en armmotoriek (b.v. het zelf vasthouden van de beker) is ook heel belangrijk!
Enkele adviezen voor het leren drinken uit een beker:
1. Let op de houding bij het aanbieden van drinken uit een beker. Hierbij geldt hetzelfde als bij lepelvoeding: vraag geen twee moeilijke motorische activiteiten tegelijk van het kind.
2. In het begin gaat het vooral om het aanbieden van kleine slokjes per keer, zodat het kind niet schrikt. Dit kan het beste met behulp van wat dikkere vloeistof (b.v. yoghurt of vla) of met een beker met deksel.
3. Door het kind telkens één slokje aan te bieden kan voorkomen worden, dat het gaat sabbelen op de beker of dat de tong ver onder de rand naar buiten komt.
4. Het leren drinken uit een rietje kan een welkome afwisseling zijn op het drinken uit een gewone beker. Afhankelijk van de motorische "handigheid" (denk hierbij aan de monddyspraxie of motor impersistence) kunnen kinderen met Down's syndroom dit leren tussen de 1 en 3 jaar. Een kogelrietje of een kort afgeknipt rietje kan hierbij helpen.
5. In het verleden werd het drinken uit een tuitbeker sterk afgeraden. Inmiddels weten we dat dit niet altijd nodig is. Bij het drinken uit een tuitbeker is het vooral belangrijk om te kijken naar de bewegingen van de tong bij zuigen en slikken: als de tong gedurende het drinken in de mond blijft is een tuitbeker een goede afwisseling met het drinken uit een gewone beker .Ook het zelfstandig drinken wordt hiermee vaak gemakkelijker gemaakt, wat eveneens een belangrijke ontwikkeling is.
Ontwikkeling van drinken en etenOm te weten welke stappen een kind in het eerste levensjaar moet nemen in de ontwikkeling van eten en drinken is het handig iets te weten over de normale ontwikkeling.
Welke problemen kunnen er ontstaan en op welke manier kan de prelogopedist helpen?
Bij de begeleiding van voedingsproblemen zijn een aantal punten van belang:Het vereist een goede kennis van alle aspecten van de normale ontwikkeling van eten en drinken en problemen, die zich daarbij kunnen voordoen. Een goede observatie (eventueel met behulp van video) van het eten of drinken en onderzoek van het mondgebied is essentieel voor het inventariseren van de problemen
Een vroegtijdige start van de interventie kan veel problemen voorkomen.
De begeleiding moet zo veel mogelijk thuis plaatsvinden, zodat er zoveel mogelijk rust en vertrouwdheid is voor ouders/verzorgers en kind. Informatie over het ontstaan van de problemen en het steunen van de ouders bij het soms moeilijke proces is een belangrijk onderdeel van de begeleiding.
De begeleiding is onderverdeeld in: drinken uit de borst/fles, eten van de lepel, kauwen, drinken uit een beker:
Borst- of flesvoeding
Veel kinderen met Down's syndroom zullen aanvankelijk (kort) problemen hebben met het gaan drinken, maar meestal is dit kortdurend. Het drinken uit de borst is vaak heel goed mogelijk, hoewel het vanwege de lage spierspanning soms wat aanpassingen vraagt (bijvoorbeeld de houding). Bij het drinken uit de fles is het soms even zoeken naar de goede speen. Soms zijn er wel duidelijke problemen met het drinken. Daarover gaat onderstaande tekst.
Het zuigen uit de borst of uit de fles wordt aanvankelijk bepaald door de reflexactiviteit en een goed ritme tussen zuigen, slikken en ademhalen. Wanneer en waarom treden daar problemen bij op?
Kinderen met hartproblemen of kinderen die een moeilijke start hebben gehad, hebben over het algemeen ook problemen met hun conditie. Hierdoor is het voor hen soms onmogelijk om een hele voeding te drinken. Daarnaast hebben zij vaak problemen met de ademhaling. Wel een bekend verschijnsel, maar vaak niet gekoppeld aan problemen met de voeding. Deze kinderen hebben moeite met het goed opbouwen van een ritme van zuigen, slikken en ademhalen. Het gevolg is dat zij gedurende de voeding vaak moeten stoppen om bij te ademen. Indien er dan toch voeding in de mond komt (vanuit de speen of tepel) krijgt het kind het benauwd of gaat zich verslikken. Indien dit een aantal malen gebeurt, wordt de voeding geassocieerd met "het benauwd krijgen", waardoor het kind de voeding kan gaan weigeren. Een heel logische reactie, maar met grote gevolgen voor de periode daarna, indien er niet goed op gereageerd wordt. De begeleiding moet gericht zijn op het voorkomen van dit probleem. Dit kan gebeuren door:
1. Het indikken van de voeding, waardoor voeding minder snel in de mond komt.
2. Het gebruik van de "Haberman Feeder". Een speciale fles waarin een ventiel zit dat voorkomt, dat er voeding in de mond komt wanneer er niet gezogen wordt.
Kinderen die voor korte of langere tijd sondevoeding hebben gehad, hebben hierdoor een aantal ervaringen gemist zowel motorisch (het drinken) als sensorisch (voelen dat er iets in je mond komt). Belangrijk hierbij is ons te realiseren dat kinderen door het krijgen van de sondevoeding niet of nauwelijks leren koppelen dat een hongergevoel iets te maken heeft met activiteit in het mondgebied. Het aanvankelijke hongergevoel wordt niet gekoppeld aan langdurig drinken. Indien het mogelijk is wordt geadviseerd om het kind op een fopspeentje te luiten zuigen, terwijl er voeding via een sonde gegeven wordt.Vaak krijgen kinderen met hartproblemen sondevoeding tot het moment van de operatie. Ook bij deze kinderen kan het belangrijk zijn toch vast logopedische begeleiding in te schakelen.
Begeleiding bij deze kinderen kan gebeuren door:
1. Vanaf het begin bij elke voeding proberen het kind wat te laten drinken (eventueel met de Haberman Feeder), ook al zijn het maar enkele slokjes. Niet te lang, maar wel bij elke voeding!2. Eventueel het kind bij het geven van de voeding via de sonde op een vinger of fopspeen laten zuigen, om gedurende het vol raken van de maag het zuigen te blijven stimuleren.
3. Wanneer het drinken veel problemen oplevert, kan gestart worden met het aanbieden van een kleine hoeveelheden voeding met een lepeltje (vanaf ongeveer 3 maanden). Dit kan gewone voeding zijn of eventueel iets ingedikt.
Lepelvoeding
Voor het eten van een lepel is willekeurige motoriek nodig: bijvoorbeeld zelf bewust je mond open kunnen doen. Bij kinderen met Down syndroom zien we bij deze activiteit twee problemen:
1. Het bewust openen van de mond geeft problemen, waarbij we vooral sabbelende bewegingen zien.
Mogelijkheden voor logopedische begeleiding zijn:Bij een nog sterk aanwezig zijnde reflexactiviteit kan het zinvol zijn een aantal weken te wachten alvorens met lepelvoeding te starten.
Vanuit een goede stabiele uitgangshouding moet het kind de lepel aan kunnen zien komen. Dit is van belang voor het bewust openen van de mond. Wanneer het kind de mond niet opent, kan met de lepel zachtjes tegen de onderlip geduwd worden om het kind te prikkelen. Bij mondopening wordt de lepel in de mond gebracht. Bij elke volgende hap wordt de serie: kijken, voelen, happen gevolgd om de beweging in te slijpen. Op den duur zal het kind de mond openen als het de lepel aan ziet komen.
2. Bij lepelvoeding komt de tong ver naar buiten, waardoor er veel geknoeid wordt.
In mijn werk merk ik vaak, dat ouders van kinderen met Down syndroom zich erg bezorgd maken over de motoriek en grootte van de tong. Belangrijk daarbij is om te weten, dat de verhouding mondholte-tong nogal verandert in de eerste jaren. Door de lage spierspanning in het mondgebied, maar vooral door de weinig gevarieerde motoriek van de tong (voornamelijk voor-achterwaartse bewegingen) komt de tong vaak naar buiten. Het geven van lepeldruk of het geven van mondcontrole heeft bij een aantal kinderen niet het gewenste effect en kinderen weren dit sterk af, wat een negatieve invloed heeft op de eetsituatie. Andere mogelijkheden:1. Voor een goede houding zorgen, waarbij motorisch niet te veel gevraagd wordt (laat het kind b.v. niet rechtop zitten met weinig steun, als het daar net aan toe is), want dit lokt het naar buiten komen van de tong uit. Vergelijk het maar met het uitsteken van de tong bij een moeilijk werkje.2. Zoveel mogelijk bewuste mondopening uitlokken en het kind niet op de lepel laten sabbelen. De lepel moet dus snel in en uit de mond.3. Snel reageren bij opening van de mond door de lepel er direct in te brengen. Hoe langer er gewacht wordt, des te verder zal de tong naar buiten komen.
Kauwen
Bij kinderen met Down syndroom duurt het vaak lang voor ze goed kauwen. Dit wordt vooral veroorzaakt door de weinig gevarieerde motoriek van de tong (vooral voor-achterwaartse en geen of weinig zijwaartse bewegingen) en het soms aanwezig zijnde gebrek aan motor persistence, waarbij het lastig is om een beweging lang achtereen uit te voeren.
Wanneer vast voedsel in de mond gebracht wordt, duwen ze het met de tong tegen het gehemelte of wordt het direct naar achteren gebracht. Hierdoor wordt de beschermende werking van de kokhalsreflex actief en gaan ze kokhalzen. Andere kinderen verslikken zich. Het effect van zo'n ervaring is, dat het kind vast voedsel gaat weigeren en dat ouders bang zijn om het nog eens te proberen. Zo mist het kind ervaringen in het mondgebied (smaak, verschillende substanties, warm of koud), die zo belangrijk zijn bij het wennen aan vast voedsel. Tussen de 8 en 12 maanden kan het best gestart worden met het kauwen van vast voedsel.
Mogelijkheden bij logopedische begeleiding zijn dan:
1. Kleine stukjes koek die snel zacht worden aan de zijkant (tussen de kaken of in de wangzak) in de mond brengen. Hiermee wordt de eerste stap van het kauwproces (nl. het naar de zijkanten brengen van het voedsel met de tong) overgeslagen. Je oefent eerst alleen het kauwen. Wissel af tussen links en rechts. Als dit een aantal weken geoefend is, kan overgegaan worden op het aanbieden van voedsel in het midden van de mond.
2. Als het kauwen lastig is, omdat het kind deze beweging nog onvoldoende kan herhalen (motor impersistence), is het beter om te starten met het oefenen met een kauwtandenborsteltje. Door het tussen de kaken te brengen en kauwbewegingen uit te lokken, oefent het kind deze herhalende beweging. Belangrijk is om na enkele bewegingen het borsteltje eruit te halen en te wachten tot het kind heeft geslikt: je oefent de combinatie van eerst kauwen dan slikken. Let ook op of je zijwaartse bewegingen van de tong kunt uitlokken.
3. Het eten van fijn geprakt eten met kleine stukjes erin is vaak veel moeilijker dan losse kleine stukjes. Maak het eten dus niet steeds grover, maar begin (als oefening) naast het fijngemalen eten met kleine stukjes gekookte aardappel of wortel.
Drinken uit een beker
De overgang van het drinken uit de fles naar drinken uit een beker wordt voor kinderen met Down's syndroom als een belangrijke stap gezien, omdat hiermee de motoriek van de tong verder beïnvloed kan worden.
In het eerste levensjaar kan het drinken uit een beker vooral gezien worden als oefening en nog niet als volledige vervanging van het drinken uit de fles. Zelfstandigheid en de ontwikkeling van de hand- en armmotoriek (b.v. het zelf vasthouden van de beker) is ook heel belangrijk!
Enkele adviezen voor het leren drinken uit een beker:
1. Let op de houding bij het aanbieden van drinken uit een beker. Hierbij geldt hetzelfde als bij lepelvoeding: vraag geen twee moeilijke motorische activiteiten tegelijk van het kind.
2. In het begin gaat het vooral om het aanbieden van kleine slokjes per keer, zodat het kind niet schrikt. Dit kan het beste met behulp van wat dikkere vloeistof (b.v. yoghurt of vla) of met een beker met deksel.
3. Door het kind telkens één slokje aan te bieden kan voorkomen worden, dat het gaat sabbelen op de beker of dat de tong ver onder de rand naar buiten komt.
4. Het leren drinken uit een rietje kan een welkome afwisseling zijn op het drinken uit een gewone beker. Afhankelijk van de motorische "handigheid" (denk hierbij aan de monddyspraxie of motor impersistence) kunnen kinderen met Down's syndroom dit leren tussen de 1 en 3 jaar. Een kogelrietje of een kort afgeknipt rietje kan hierbij helpen.
5. In het verleden werd het drinken uit een tuitbeker sterk afgeraden. Inmiddels weten we dat dit niet altijd nodig is. Bij het drinken uit een tuitbeker is het vooral belangrijk om te kijken naar de bewegingen van de tong bij zuigen en slikken: als de tong gedurende het drinken in de mond blijft is een tuitbeker een goede afwisseling met het drinken uit een gewone beker .Ook het zelfstandig drinken wordt hiermee vaak gemakkelijker gemaakt, wat eveneens een belangrijke ontwikkeling is.
kerst verhalen
Voorleesverhaaltjes voor kerstmis
Wat is er nou heerlijker in de donkere dagen voor Sinterklaas en kerst, dan gezellig met de kleintjes, lekker opgerold bij de kachel een verhaaltje voor te lezen? Kopje warme chocolademelk erbij en genieten maar!
KERSTVERHAALTJES
Appie en Opa - De kerstboom
Boris en Katinka
Stiekem een kransje eten
Een mooie boom
Kerststukjes maken
De vos en de egel
Wat is er nou heerlijker in de donkere dagen voor Sinterklaas en kerst, dan gezellig met de kleintjes, lekker opgerold bij de kachel een verhaaltje voor te lezen? Kopje warme chocolademelk erbij en genieten maar!
KERSTVERHAALTJES
Appie en Opa - De kerstboom
Boris en Katinka
Stiekem een kransje eten
Een mooie boom
Kerststukjes maken
De vos en de egel
Kerst liedjes
de meest bekende kerst liedjes
Nederlands
Engels (m.n. voor de (groot)ouders)
Boom versieren
Do they know it's Christmas
De herdertjes lagen bij nachte
Driving home for Christmas
De kleine Trommelaar
First Noel
De kerstboom
Frosty the snowman (ook in Ned.)
Engeltje in de Kerstboom
Frosty - originele tekenfilm
Er is een kindeke geboren
Jingle Bells
Frosty de sneeuwman (ook in Eng.)
Joy to the world
Hoe leit dit kindeke
Let it snow
Ik ben een kerstbal (Sesamstraat)
Noel
Jingle Bells (Ned. versie)
Rudolph the Red-Nosed Reindeer (ook in Ned!)
Kling Klokje Klingelingeling
Sleigh Ride
O, kindeke klein
So this is X-mas (war is over)
Oh, denneboom
The 12 days of Christmas
Rudolf dat leuke rendier (ook in Eng!)
The Christmas Song (Chestnuts roasting on an open fire)
Stille Nacht
We wish you a merry Christmas
Wij komen tezamen
Nederlands
Engels (m.n. voor de (groot)ouders)
Boom versieren
Do they know it's Christmas
De herdertjes lagen bij nachte
Driving home for Christmas
De kleine Trommelaar
First Noel
De kerstboom
Frosty the snowman (ook in Ned.)
Engeltje in de Kerstboom
Frosty - originele tekenfilm
Er is een kindeke geboren
Jingle Bells
Frosty de sneeuwman (ook in Eng.)
Joy to the world
Hoe leit dit kindeke
Let it snow
Ik ben een kerstbal (Sesamstraat)
Noel
Jingle Bells (Ned. versie)
Rudolph the Red-Nosed Reindeer (ook in Ned!)
Kling Klokje Klingelingeling
Sleigh Ride
O, kindeke klein
So this is X-mas (war is over)
Oh, denneboom
The 12 days of Christmas
Rudolf dat leuke rendier (ook in Eng!)
The Christmas Song (Chestnuts roasting on an open fire)
Stille Nacht
We wish you a merry Christmas
Wij komen tezamen
De geschiedenis
Sinterklaas wie kent hem niet?
Sinterklaas wie kent hem niet. De grote man met lange witte baard, rode mijter en mantel staat bekend als kindervriend. Afkomstig uit het warme Spanje vaart hij met zijn zwarte pieten in zijn stoomboot jaarlijks naar Nederland. Hier aangekomen gaat hij op zijn schimmel langs alle huizen, via de daken worden de schoorstenen voorzien van cadeaus. De brave kinderen worden beloond met cadeautjes en snoepgoed. Stoute kinderen daarentegen krijgen een zakje zout of een aframmeling met de roe, als ze het heel bont gemaakt hebben moeten ze mee in de zak naar Spanje. Tot zover zoals de Sint hier bekend is.
Sinterklaas geschiedenis : Heel lang geleden
Historisch gezien is Sint Nicolaas de bisschop van Myra (Turkije) geweest en komt dus niet uit Spanje. Gestorven op 6 dec. ca. 340 na Christus. Overblijfselen van zijn beenderen zijn later door vereerders naar Bari in Italië gebracht. Bari was lange tijd in Spaanse handen en wie weet, heeft men vroeger Italië met Spanje verward. Vanwege de vele goede daden die hij gedaan zou hebben werd hij heilig verklaard. Er ontstonden allerlei legendes over deze persoon en zijn goede daden. Het pepernoten en suikergoed gooien zou afkomstig zijn van het geven van geld aan arme mensen. Waar zijn hulp, zwarte Piet precies vandaan komt is niet duidelijk. Hier bestaan een aantal verhalen over. Zo zou Piet een wees zijn afkomstig uit Afrika, die na slaaf te zijn geweest als dank voor zijn vrijlating, Sint Nicolaas is blijven helpen. De roe werd vroeger gebruikt voor het schoonmaken van schoorstenen in de bijbehorende zak werd de roet opgeborgen. De aankomst per Stoomboot van uit Spanje. De stoomboot valt misschien af te leiden uit de verhalen dat Sint Nicolaas zeelieden die in nood verkeerden kwam redden. Het feit dat veel havensteden een Sint Nicolaaskerk hebben is hiervan afgeleid.
Sinterklaas geschiedenis : Van toen tot nu
De viering van het Sint Nicolaasfeest is sinds de 13e eeuw in West Europa gebruikelijk. Sint Nicolaas is in die tijd de meest aanbeden heilige en patroon, patroon wil zeggen: beschermer van scholieren,huwbare jeugd,kooplieden,zeelieden en reizigers. Rond de middeleeuwen kregen bepaalde arme kinderen op de dag voor de feestdag (=sterfdag) van Sint Nicolaas (6 dec.) voedsel en geschenken, waaronder schoenen. Weer later werden alle armen kinderen getrakteerd en werd het Sint Nicolaasfeest een volksgebruik. Schoenen (stonden in de kerk) als vindplaats van geschenken en snoep speelde hierin een belangrijke rol. Sinterklaasmarkten werden sinds eind 15e eeuw gehouden en bleven traditie tot in de 19e eeuw. Na het verdwijnen van de markten werd het feest meer in familiekring in huis gevierd. Begin 1900 werden de eerste intochten van Sinterklaas georganiseerd. Na de Tweede Wereld Oorlog (na 1945) gingen de volwassenen ook steeds meer mee doen met het Sinterklaasfeest. Toen de televisie algemeen goed werd is men in 1952 begonnen met een jaarlijkse televisie-uitzending rond de intocht van Sinterkaas. Deze jaarlijkse tv-uitzending, halverwege november is de start voor de Sinterklaasperiode die duurt tot en met 5 december. Dit was de Sinterklaas geschiedenis.
Sinterklaas wie kent hem niet. De grote man met lange witte baard, rode mijter en mantel staat bekend als kindervriend. Afkomstig uit het warme Spanje vaart hij met zijn zwarte pieten in zijn stoomboot jaarlijks naar Nederland. Hier aangekomen gaat hij op zijn schimmel langs alle huizen, via de daken worden de schoorstenen voorzien van cadeaus. De brave kinderen worden beloond met cadeautjes en snoepgoed. Stoute kinderen daarentegen krijgen een zakje zout of een aframmeling met de roe, als ze het heel bont gemaakt hebben moeten ze mee in de zak naar Spanje. Tot zover zoals de Sint hier bekend is.
Sinterklaas geschiedenis : Heel lang geleden
Historisch gezien is Sint Nicolaas de bisschop van Myra (Turkije) geweest en komt dus niet uit Spanje. Gestorven op 6 dec. ca. 340 na Christus. Overblijfselen van zijn beenderen zijn later door vereerders naar Bari in Italië gebracht. Bari was lange tijd in Spaanse handen en wie weet, heeft men vroeger Italië met Spanje verward. Vanwege de vele goede daden die hij gedaan zou hebben werd hij heilig verklaard. Er ontstonden allerlei legendes over deze persoon en zijn goede daden. Het pepernoten en suikergoed gooien zou afkomstig zijn van het geven van geld aan arme mensen. Waar zijn hulp, zwarte Piet precies vandaan komt is niet duidelijk. Hier bestaan een aantal verhalen over. Zo zou Piet een wees zijn afkomstig uit Afrika, die na slaaf te zijn geweest als dank voor zijn vrijlating, Sint Nicolaas is blijven helpen. De roe werd vroeger gebruikt voor het schoonmaken van schoorstenen in de bijbehorende zak werd de roet opgeborgen. De aankomst per Stoomboot van uit Spanje. De stoomboot valt misschien af te leiden uit de verhalen dat Sint Nicolaas zeelieden die in nood verkeerden kwam redden. Het feit dat veel havensteden een Sint Nicolaaskerk hebben is hiervan afgeleid.
Sinterklaas geschiedenis : Van toen tot nu
De viering van het Sint Nicolaasfeest is sinds de 13e eeuw in West Europa gebruikelijk. Sint Nicolaas is in die tijd de meest aanbeden heilige en patroon, patroon wil zeggen: beschermer van scholieren,huwbare jeugd,kooplieden,zeelieden en reizigers. Rond de middeleeuwen kregen bepaalde arme kinderen op de dag voor de feestdag (=sterfdag) van Sint Nicolaas (6 dec.) voedsel en geschenken, waaronder schoenen. Weer later werden alle armen kinderen getrakteerd en werd het Sint Nicolaasfeest een volksgebruik. Schoenen (stonden in de kerk) als vindplaats van geschenken en snoep speelde hierin een belangrijke rol. Sinterklaasmarkten werden sinds eind 15e eeuw gehouden en bleven traditie tot in de 19e eeuw. Na het verdwijnen van de markten werd het feest meer in familiekring in huis gevierd. Begin 1900 werden de eerste intochten van Sinterklaas georganiseerd. Na de Tweede Wereld Oorlog (na 1945) gingen de volwassenen ook steeds meer mee doen met het Sinterklaasfeest. Toen de televisie algemeen goed werd is men in 1952 begonnen met een jaarlijkse televisie-uitzending rond de intocht van Sinterkaas. Deze jaarlijkse tv-uitzending, halverwege november is de start voor de Sinterklaasperiode die duurt tot en met 5 december. Dit was de Sinterklaas geschiedenis.
sinterklaas liedjes
Meest bekende Sinterklaas liedjes
Daar wordt aan de deur geklopt
Dag Sinterklaasje
De zak van Sinterklaas
Het paard van Sinterklaas
Hij komt, hij komt, die lieve goede Sint
Hoor de wind waait door de bomen
Hoor wie klopt daar kinderen
Hop,hop,hop paardje in galop
Jongens heb je het al vernomen
O, kom er eens kijken
Op de hoge, hoge daken
Sinterklaas die goeie heer
Sinterklaas is jarig
Sinterklaas kapoentje
Sinterklaas komt aangereden
Sinterklaas op zijn witte paard
Sinterklaasje kom maar binnen met je knecht
Sinterklaasje bonne bonne
Wie komt er alle jaren
Zachtjes gaan de paardevoetjes
Zie de maan schijnt door de bomen
Zie ginds komt de stoomboot
Zwarte Piet ging uit fietsen
Daar wordt aan de deur geklopt
Dag Sinterklaasje
De zak van Sinterklaas
Het paard van Sinterklaas
Hij komt, hij komt, die lieve goede Sint
Hoor de wind waait door de bomen
Hoor wie klopt daar kinderen
Hop,hop,hop paardje in galop
Jongens heb je het al vernomen
O, kom er eens kijken
Op de hoge, hoge daken
Sinterklaas die goeie heer
Sinterklaas is jarig
Sinterklaas kapoentje
Sinterklaas komt aangereden
Sinterklaas op zijn witte paard
Sinterklaasje kom maar binnen met je knecht
Sinterklaasje bonne bonne
Wie komt er alle jaren
Zachtjes gaan de paardevoetjes
Zie de maan schijnt door de bomen
Zie ginds komt de stoomboot
Zwarte Piet ging uit fietsen
pepernoten bakken
Ingrediënten:100 gram bloem100 gram zelfrijzend bakmeel60 gram bruine basterdsuiker50 gram boter2 theelepels stroop of honing1 eetlepel speculaaskruiden4 eetlepels melkboter om in te vettenZeef de bloem in een kom en voeg het zelfrijzend bakmeel, de gezeefde basterdsuiker en boter toe. Snij de boter met 2 messen tot mootjes. Voeg de stroop of honing, de speculaaskruiden en de melk toe en kneed alles tot een samenhangend deeg.Laat dat 1 uur in de koelkast rusten. Vorm er bolletjes van. Beboter een bakplaat en leg de bolletjes erop. Druk ze iets platter.Schuif de bakplaat in een voorverwarmde oven van 175 °C, stand 3 en bak de pepernoten 20 minuten. Haal ze van de plaat en laat ze op een rooster afkoelen. Bewaar ze in een goed sluitende trommel.
mijter
Benodigdheden:
rood knutselkarton
2 mm dik karton
rood breed lint
rood fluweel
nietmachine
textiellijm
Stap 1Meet de omtrek van het hoofd van het kind waarvoor de mijter bestemd is. Teken deze lengte op het rode knutselkarton met ongeveer 2 cm extra overlapping. Maak naar aanleiding van de lengte een rechthoek van ongeveer 7 cm breedte en knip deze uit. De uiteinden trekt u bij elkaar zodat u een cirkel krijgt. Niet dit aan elkaar vast (zie afbeelding 1).
Stap 2Nu gebruiken we het dikkere karton om de vorm van de mijter te creëren. Breng de vorm 2 maal over op het karton. De breedte moet ongeveer net zo groot zijn als breedte van de ring die u zojuist heeft gemaakt wanneer deze plat gevouwen ligt (zie afbeelding 2).
Stap 3Speld de vorm op de dubbel gevouwen fluwelen stof vast en knip deze één centimeter breder uit (zie afbeelding 3).
Stap 4Knip uit de overgebleven stof twee repen stof van ongeveer 3 cm breed die net zo lang zijn als de zijkanten van de mijter. Hiermee maakt u de mijterdelen aan elkaar vast op de volgende manier. Leg de stof met de binnenkant op één zijde van de mijter en niet dit langs de rand vast. Doe dit op dezelfde manier met de achterzijde van de mijter. Dezelfde handelingen herhaalt u met de andere kant van de mijter. Nu zitten de delen aan elkaar vast. Zorg wel dat de stof aan de binnenkant van de mijter zit! Plaats de ring in de mijter en niet deze een centimeter boven de rand van de mijter vast (zie afbeelding 4).
Stap 5Het is nu de hoogste tijd om de mijter af te werken! Besmeer de twee stukken stof met textiellijm en plak deze op de mijter met één centimeter overlapping. Plak de overgebleven randen om het karton. Doe dit met beide kanten van de mijter. Met het lint versiert u de mijter met een kruis en een bies rondom. Om de irriterende nietjes aan de binnenkant weg te werken kunt u deze ook beplakken met een reep stof. Uw zelfgemaakte mijter is klaar. De Sint zal er jaloers op zijn!
rood knutselkarton
2 mm dik karton
rood breed lint
rood fluweel
nietmachine
textiellijm
Stap 1Meet de omtrek van het hoofd van het kind waarvoor de mijter bestemd is. Teken deze lengte op het rode knutselkarton met ongeveer 2 cm extra overlapping. Maak naar aanleiding van de lengte een rechthoek van ongeveer 7 cm breedte en knip deze uit. De uiteinden trekt u bij elkaar zodat u een cirkel krijgt. Niet dit aan elkaar vast (zie afbeelding 1).
Stap 2Nu gebruiken we het dikkere karton om de vorm van de mijter te creëren. Breng de vorm 2 maal over op het karton. De breedte moet ongeveer net zo groot zijn als breedte van de ring die u zojuist heeft gemaakt wanneer deze plat gevouwen ligt (zie afbeelding 2).
Stap 3Speld de vorm op de dubbel gevouwen fluwelen stof vast en knip deze één centimeter breder uit (zie afbeelding 3).
Stap 4Knip uit de overgebleven stof twee repen stof van ongeveer 3 cm breed die net zo lang zijn als de zijkanten van de mijter. Hiermee maakt u de mijterdelen aan elkaar vast op de volgende manier. Leg de stof met de binnenkant op één zijde van de mijter en niet dit langs de rand vast. Doe dit op dezelfde manier met de achterzijde van de mijter. Dezelfde handelingen herhaalt u met de andere kant van de mijter. Nu zitten de delen aan elkaar vast. Zorg wel dat de stof aan de binnenkant van de mijter zit! Plaats de ring in de mijter en niet deze een centimeter boven de rand van de mijter vast (zie afbeelding 4).
Stap 5Het is nu de hoogste tijd om de mijter af te werken! Besmeer de twee stukken stof met textiellijm en plak deze op de mijter met één centimeter overlapping. Plak de overgebleven randen om het karton. Doe dit met beide kanten van de mijter. Met het lint versiert u de mijter met een kruis en een bies rondom. Om de irriterende nietjes aan de binnenkant weg te werken kunt u deze ook beplakken met een reep stof. Uw zelfgemaakte mijter is klaar. De Sint zal er jaloers op zijn!
Stage Opdrachten
Voor we met stage begonnen kregen we een map met opdrachten om uit te voeren. Ik vond zelf dat dat wel erg veel was. Je moet zoveel dingen dubbel op doen. Op mijn stage zei mijn begeleidster ook da ze het wel erg veel vond en vond dat je juist meer met de praktijk bezig moest zijn. Ik heb nu mijn activiteiten zo goed als klaar en daar ben ik heel blij om. dan kan ik mijn stage rustig afsluiten zonder een dead line.
Tussen evaluatie
Afgelopen week heb ik een tussen evaluatie gehad met mijn stage begeleidster. Het gaat heel goed tot nu toe. Dat vinden wij beiden. Ze ziet mij ook echt als een collega waar ze goed mee zou kunnen samen werken en dat vind ik heel fijn om te horen. Ook ik zou daar heel goed kunnen werken met alle collega's. Alles was dan ook met een voldoende afgetekend.
KDV Mickey
Ik zit nu in mijn laatste jaar van het SPW. Dit is ook tevens mijn laatste stage. Ik ben begonnen op 27 Augustus en 23 januari is mijn laatste stage dag. ik loop stage op KDV Mickey in Hengelo. Met mijn stage begeleidster heb ik ook vaan contact en werk al mijn dagen met haar. Ik ben heel tevreden over mijn stage adres en vind ook dat ik goed word begeleid door mijn begeleidster. Ook met de andere leidsters heb ik veel contact en dat bevalt me ook prima. ik heb het bij Mickey erg naar mijn zin!
107.200 kinderen mishandeld
107.200 kinderen mishandeld
Risico bijna zeven keer groter in gezinnen met laag opgeleide ouders
Kinderen worden vaker verwaarloosd en mishandeld dan tot nu toe aangenomen. Dit blijkt uit onderzoek van de universiteit van Leiden.
Kindermishandeling is in Nederland een nog groter probleem dan werd gedacht. In totaal werden in 2005 naar schatting 107.200 kinderen mishandeld, blijkt uit onderzoek van de universiteit van Leiden.
Dat betekent ongeveer 30 gevallen op duizend kinderen. Ter vergelijking: in de Verenigde Staten zijn het er 23 op de 1000. Onder kindermishandeling valt niet alleen lichamelijk, geestelijk en seksueel geweld, maar ook verwaarlozing. Tot nog toe werd in Nederland uitgegaan van een ruwe schatting van 50.000 tot 80.000 gevallen per jaar.
De grootste groep mishandelde kinderen wordt fysiek of emotioneel verwaarloosd, blijkt uit de nieuwe cijfers. Naar schatting 4700 wordt seksueel misbruikt (1,3 op de 1000 kinderen), 19.000 kinderen worden fysiek mishandeld.
De cijfers zijn gebaseerd op gevallen van kindermishandeling uit 2005. Bij het onderzoek werden 1100 professionals betrokken die beroepsmatig met kinderen te maken hebben in onderwijs, opvoedingsondersteuning, juridische en sociaal-medische zorg. Ook is gebruik gemaakt van de meldingen van mishandeling bij de 17 Advies en Meldpunten Kindermishandeling (AMK).
Gekeken is onder meer naar de gezinssituaties waarin mishandeling vaak voorkomt. Zo blijkt het risico op kindermishandeling bijna zeven keer groter in gezinnen met laagopgeleide ouders, terwijl werkloosheid van beide ouders het risico ruim vijf keer vergroot. Allochtone kinderen lopen iets meer gevaar slachtoffer te worden.
Ook de gezinsvorm speelt een rol. Een groot gezin (drie of meer kinderen) en alleenstaand ouderschap verdubbelen het risico op kindermishandeling. Maar ook stiefgezinnen maken zich er vaker schuldig aan.
De onderzoekers pleiten voor een effectief scholings- en werkgelegenheidsbeleid. Ook zou opvoedingsondersteuning voor alle gezinnen kunnen bijdragen.
Risico bijna zeven keer groter in gezinnen met laag opgeleide ouders
Kinderen worden vaker verwaarloosd en mishandeld dan tot nu toe aangenomen. Dit blijkt uit onderzoek van de universiteit van Leiden.
Kindermishandeling is in Nederland een nog groter probleem dan werd gedacht. In totaal werden in 2005 naar schatting 107.200 kinderen mishandeld, blijkt uit onderzoek van de universiteit van Leiden.
Dat betekent ongeveer 30 gevallen op duizend kinderen. Ter vergelijking: in de Verenigde Staten zijn het er 23 op de 1000. Onder kindermishandeling valt niet alleen lichamelijk, geestelijk en seksueel geweld, maar ook verwaarlozing. Tot nog toe werd in Nederland uitgegaan van een ruwe schatting van 50.000 tot 80.000 gevallen per jaar.
De grootste groep mishandelde kinderen wordt fysiek of emotioneel verwaarloosd, blijkt uit de nieuwe cijfers. Naar schatting 4700 wordt seksueel misbruikt (1,3 op de 1000 kinderen), 19.000 kinderen worden fysiek mishandeld.
De cijfers zijn gebaseerd op gevallen van kindermishandeling uit 2005. Bij het onderzoek werden 1100 professionals betrokken die beroepsmatig met kinderen te maken hebben in onderwijs, opvoedingsondersteuning, juridische en sociaal-medische zorg. Ook is gebruik gemaakt van de meldingen van mishandeling bij de 17 Advies en Meldpunten Kindermishandeling (AMK).
Gekeken is onder meer naar de gezinssituaties waarin mishandeling vaak voorkomt. Zo blijkt het risico op kindermishandeling bijna zeven keer groter in gezinnen met laagopgeleide ouders, terwijl werkloosheid van beide ouders het risico ruim vijf keer vergroot. Allochtone kinderen lopen iets meer gevaar slachtoffer te worden.
Ook de gezinsvorm speelt een rol. Een groot gezin (drie of meer kinderen) en alleenstaand ouderschap verdubbelen het risico op kindermishandeling. Maar ook stiefgezinnen maken zich er vaker schuldig aan.
De onderzoekers pleiten voor een effectief scholings- en werkgelegenheidsbeleid. Ook zou opvoedingsondersteuning voor alle gezinnen kunnen bijdragen.
Huilende kinderen
In de kinderopvang kun je wel te maken krijgen met huilende kinderen. Dit komt vaak voor bij het afscheid nemen van de ouder. Ik vond dat ik het begin heel moeilijk om mee om te gaan, maar nu heb ik het al vaak genoeg mee gemaakt dat ik wel weet hoe je het beste kunt handelen. ik neem het kindje dan vaak mee en leid het af met een speeltje. Dat helpt bijna altijd.
kinderopvang mag kinderen met een allergie weigeren
DEN HAAG – Kinderen met een ernstige allergie kunnen door kinderdagverblijven worden geweigerd. In een aantal gevallen is dat al gebeurd. De vrees is dat het veel vaker zal voorkomen nu de Geschillencommissie Kinderopvang heeft goedgekeurd dat een eenjarige jongen met een zware koemelkallergie mag worden geweigerd.
De commissie stelt dat van de leidsters van de opvang niet kan worden verwacht dat zij zich volledig op zo‘n kind concentreren om te voorkomen dat het met koemelkproducten in aanraking komt. De Tweede Kamer en het Informatiecentrum Nederlands Anafylaxis Netwerk (NAN) zijn bang dat opvangorganisaties op grond van deze uitspraak vaker allergische kinderen gaan weigeren. PvdA-Kamerlid Margot Kraneveldt noemt het ‘te gek voor woorden’ dat deze kinderen er niet terecht kunnen.
Ze vreest dat sommige ouders bij het inschrijven van hun kind een allergie verzwijgen. ‘Dat kan zeer gevaarlijke situaties opleveren.’
Het is voor het eerst dat de Geschillencommissie zich over zo‘n zaak heeft gebogen. Een uitspraak van de commissie is bindend. Beroep bij de rechter is mogelijk, maar die kan alleen vaststellen of de procedure goed is afgehandeld. Inhoudelijk kan hij niets aan de uitspraak veranderen.
Volgens het NAN zijn allergische kinderen ‘een beheersbaar probleem’, maar weten veel leidsters, maar ook leraren op basisscholen, niet goed hoe ze ermee moeten omgaan. ‘Het kost weinig moeite om met deze kinderen rekening te houden. Ze hoeven echt niet de hele dag aan het handje te worden gehouden’, aldus NAN-oprichter Frans Timmermans.
Ouders van geweigerde kinderen moeten vrij nemen van hun werk of privéopvang regelen voor hun kind.
De Belangenvereniging van Ouders in de Kinderopvang en Peuterspeelzalen vindt dat de commissie zich ‘bemoeit met zaken waar ze geen verstand van heeft’. Voorzitter Gjalt Jellesma: ‘Kinderen met allergieën draaien overal mee. Ik zou niet weten waarom dat in de kinderopvang niet kan.’
Volgens brancheorganisatie MOgroep Kinderopvang zullen opvangcentra niet te pas en te onpas allergische kinderen afwijzen. ‘Ze gaan niet over één nacht ijs maar wegen die beslissing zorgvuldig af’, aldus een woordvoerder.
De Tweede Kamer wil dat peuterleidsters in opleiding verplicht les krijgen over allergieën en maatregelen die een kinderopvang kan nemen om ernstig allergische kinderen goed te begeleiden.
Ik vind dat er geen onderscheid mag worden gemaakt tussen de kinderen en dat elk kind en ouder een kans moet kunnen krijgen in de kinderopvang waar ze hun kind naar toe willen sturen.
Wat vinden jullie hiervan?
De commissie stelt dat van de leidsters van de opvang niet kan worden verwacht dat zij zich volledig op zo‘n kind concentreren om te voorkomen dat het met koemelkproducten in aanraking komt. De Tweede Kamer en het Informatiecentrum Nederlands Anafylaxis Netwerk (NAN) zijn bang dat opvangorganisaties op grond van deze uitspraak vaker allergische kinderen gaan weigeren. PvdA-Kamerlid Margot Kraneveldt noemt het ‘te gek voor woorden’ dat deze kinderen er niet terecht kunnen.
Ze vreest dat sommige ouders bij het inschrijven van hun kind een allergie verzwijgen. ‘Dat kan zeer gevaarlijke situaties opleveren.’
Het is voor het eerst dat de Geschillencommissie zich over zo‘n zaak heeft gebogen. Een uitspraak van de commissie is bindend. Beroep bij de rechter is mogelijk, maar die kan alleen vaststellen of de procedure goed is afgehandeld. Inhoudelijk kan hij niets aan de uitspraak veranderen.
Volgens het NAN zijn allergische kinderen ‘een beheersbaar probleem’, maar weten veel leidsters, maar ook leraren op basisscholen, niet goed hoe ze ermee moeten omgaan. ‘Het kost weinig moeite om met deze kinderen rekening te houden. Ze hoeven echt niet de hele dag aan het handje te worden gehouden’, aldus NAN-oprichter Frans Timmermans.
Ouders van geweigerde kinderen moeten vrij nemen van hun werk of privéopvang regelen voor hun kind.
De Belangenvereniging van Ouders in de Kinderopvang en Peuterspeelzalen vindt dat de commissie zich ‘bemoeit met zaken waar ze geen verstand van heeft’. Voorzitter Gjalt Jellesma: ‘Kinderen met allergieën draaien overal mee. Ik zou niet weten waarom dat in de kinderopvang niet kan.’
Volgens brancheorganisatie MOgroep Kinderopvang zullen opvangcentra niet te pas en te onpas allergische kinderen afwijzen. ‘Ze gaan niet over één nacht ijs maar wegen die beslissing zorgvuldig af’, aldus een woordvoerder.
De Tweede Kamer wil dat peuterleidsters in opleiding verplicht les krijgen over allergieën en maatregelen die een kinderopvang kan nemen om ernstig allergische kinderen goed te begeleiden.
Ik vind dat er geen onderscheid mag worden gemaakt tussen de kinderen en dat elk kind en ouder een kans moet kunnen krijgen in de kinderopvang waar ze hun kind naar toe willen sturen.
Wat vinden jullie hiervan?
de kinderopvang
Ik zit nu in de laatste jaar van de SPW (kinderopvang). Net als vorig jaar zit ik nu ook in de babygroep. Ik vond het in het begin altijd veel verzorging hebben, maar dat bevalt me nu steeds beter. Je krijgt dan echt een band met de kinderen en ik vind het heel dankbaar werk.
Abonneren op:
Posts (Atom)
